上海育才初级中学建校120周年系列②│“悦目赏

作为一所百年名校，上海市育才初级中学秉持“器识为魂，全面育人”的教育理念，帮助学生达成“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”培养目标。在学生成长方面，学校主张“悦目赏心、树魂立根”，强调育人过程中“不仅要让学生听见，还要让学生看见，更要让学生体验”，引导学生在德智体美劳交融的全方位育人体系中自主成长。

面对新时代青少年教育中的挑战，学校通过学生“自组织”、五育融合、家校共育等方式，基于教育规律与学生身心发展规律，用心为每一个孩子营设自由发展的空间。比起只关注分数的功利主义，育才初级中学树立起的是一面闪亮的“人文主义”旗帜。

自组织：学生在自我教育和管理中激发内生动力

刚从小学进入初中的小S同学，是所在班级里的纪律扣分“大户”。由于此前没能养成良好的学习习惯，他几乎天天上学迟到，作业也经常不交，尤其是每天的订正任务更是难以独立自觉完成。然而，当他加入了育才初级中学的学生“自组织”后，情况发生了转变。这是由4-6名不同基础、不同个性的学生组建而成的成长共同体，组内学生相互督促，共同进步。小S同学学习习惯不是很好，每天的订正任务很难独立自觉完成。其他3名小组成员下决心一定要帮助他改掉这个坏毛病。于是，在大课间、午休时间等时段由几位 “小老师”轮流陪伴和督促他订正作业，不懂的地方也有小伙伴为他讲解。在大家的帮助下，小S无论是在成绩还是学习习惯方面都进步得很快。

像小S这样的学生，由于在成长过程中凡事都被家长过度安排、学习上被老师和家长过度教育，因此依赖性很强，对未来生活目标不明确，学习缺少动力，而这在00后学生中是一个比较普遍的现象。对此，育才初级中学采取学生“自组织”的形式，将成长的责任与智慧释放给学生，让同伴影响同伴，强调通过“生生”互动营造良好的小气候，重构学生的精神世界，让学生在深度互动中成长成才。

“自组织”是内涵丰富、联结紧密的成长共同体。“自组织”团队通过确立发展目标、深化组织内涵、创新评价方式等手段，充分发挥每一位学生的自主能动性，变个性差异为成长资源，努力让每一个学生都享受到公平而有质量的教育。

通过“自组织”，一些有共同兴趣爱好或有共同目标的学生，也可以自发地创生跨班级、年级的自组织，共同完成某项任务。

例如，已考入交大附中的2020届学生邓家和为了响应垃圾分类政策，向小伙伴们科普环保知识，在七年级时通过 “自组织”找到了志同道合的学友，并一起成功筹备举行了学校第一届环保论坛。他先找到了擅长绘画的小伙伴，设计制作论坛活动的宣传海报，又在爸爸的帮助下，邀请了中科院的环保专家当论坛嘉宾。活动经过海报宣传、招募演讲者、选拔演讲者等多个环节，最终获得圆满成功，也在同学中掀起了环保的热潮。虽然过程曲折艰辛，但是这个环保“自组织”齐心合力，克服了重重困难，经过此次活动，小邓的综合素质得到极大锻炼。

学校对八年级学生的问卷调查显示，平均每个学生参加了4.1个以“自组织”形式开展的活动，学生对“自组织”认可度达100%。在“自组织”式的成长中，学生以合作能力为重点的关键能力得到了提升。

这样的 “自组织”遍及班级管理、课堂教学和校园各类学生活动中，把成长的主导权交还给学生自己，让他们承担起自我成长的责任，在各方面管理好自己，不给别人添麻烦。同时，成员间互帮互助、协同管理，从而让自己所处的集体共同成长。现在，每一个学生都能在健康向上的共同体中找到自己、看见他人。“在‘自组织'学习中，我不仅组织能力变强了许多，也能更加自信地表达自己的观点。”“我们家长身上的担子轻了很多，再也不用担心女儿的学习了，靠逼、靠催、靠盯的日子逐渐远去。”上学期末，来自学生和家长的反馈再次印证了 “自组织”实践取得的良好效果。

家校共育为阳光少年 营造良好的成长氛围

如何为培养阳光少年营造良好的成长氛围？事实上，可靠、有力、冷静、信用的家庭教育环境是学生成长的重要条件，因此，学校特别重视对家庭教育进行指导与引领，通过举办“新生家长学校”、分享治权、开放校园等方式使家长更好地理解学校、信任教师、支持孩子。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/zonghexinwen/2021/0416/1063.html