中等教育论文_初中生物学理科前置知识的梳理

文章目录

摘要

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第一章 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3 研究进展

    1.3.1 学科交叉研究进展

    1.3.2 初中生物前置知识梳理的研究进展

    1.3.3 初中生物前置知识的应用研究进展

1.4 研究内容和方法

第二章 前置知识的界定

2.1 前置知识的概念界定

2.2 初中生物中的前置知识界定

第三章 人教版七年级生物理科前置知识的梳理与分析

3.1 人教版七年级生物教材中本学科前置知识的梳理与分析

3.2 人教版七年级生物中物理学科前置知识的梳理与分析

3.3 人教版七年级生物中化学学科前置知识的梳理与分析

第四章 理科前置知识在教学中的应用现状调查及分析

4.1 教师在理科前置知识应用中的问卷调查

    4.1.1 调查目的

    4.1.2 调查对象和形式

    4.1.3 调查结果整理与分析

    4.1.4 小结

4.2 学生对理科前置知识认知的访谈调查

    4.2.1 访谈目的和对象

    4.2.2 访谈计划及内容

    4.2.3 拟定访谈提纲

    4.2.4 实施访谈

    4.2.5 访谈结果和分析

    4.2.6 小结

第五章 初中生物理科前置知识在教学中的应用

5.1 理科前置知识在教学中的应用建议和原则

    5.1.1 建议

    5.1.2 应用原则

5.2 应用方法

    5.2.1 初中生物理科前置知识分类

    5.2.2 实践性前置知识的应用策略

    5.2.3 实践性前置知识的具体实施案例

    5.2.4 非实践性前置知识的应用策略

    5.2.5 非实践性前置知识的具体实施案例

第六章 结果与讨论

6.1 结果测试与分析

6.2 理科前置知识应用效果分析

6.3 初中生物理科前置知识研究结论

6.4 对本研究的反思

6.5 对本研究后续的展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间的研究成果

文章摘要:一门学科有其相对独立的知识体系,但同时也有一些前置知识作为本学科的基础,生物学属于自然学科,与化学、物理这些学科的许多知识点都有密切联系,并且相互渗透。初中生物较物理和化学来讲,相对简单,学校目前对于课程的安排是先开设生物课程,后期逐渐增加物理和化学。但初一学生刚开始学习生物,教材中的学术语和生物实验技能较多,而且在新课程改革后,生物教材中渗透了更多学生没学过的物理、化学知识,从学生学习、接受知识的过程来看,这些前置性知识对教师的教学和学生的学习造成了一定的困扰,教师的教和学生的学都易陷入重视记忆,轻视理解,这使学生对知识很难灵活应用,无法实现从课堂教学中培养学生解决问题的能力,不利于学生的全面发展。基于此,开展初中生物学理科前置知识的梳理及应用的研究:(1)首先通过文献研究法了解前置知识目前的研究进展和研究价值,并对“前置知识”和“初中生物中的前置知识”进行概念界定和阐述。(2)以人教版七年级生物教科书为研究主体,从生物、物理、化学三个角度整理出教材中每个章节的理科前置知识,共计二十余个理科前置知识点,具有分布广、交叉性强的特点。(3)通过问卷填写和面对面访谈的方法对渭南市合阳县不同学区的师生进行调查研究,发现大部分老师的教学仍处于封闭或半开放状态,对于理科前置知识主要采用“背诵”的形式,而学生对前置知识理解不到位,只能瞬时记忆应付考试,无法将同一知识内容应用到不同学科、不同领域中去。(4)其次就问卷调查与访谈结果对教师的教学提出更新观念、教学资源共享、加强学科交流等建议,并提出前置知识的应用要遵循“辅助性、链接性、趣味性、生活性”四个原则。(5)将理科前置知识分为实践性前置知识和非实践性前置知识,通过个案研究法从这两方面分别阐述前置知识在教学中的应用方法且每种方法都进行实际案例分析。(6)最后,对前置知识在教学应用中的有效性进行对比分析,抽调两个班级学生进行试验教学(其中一个班按前置知识分类,在遵循应用原则的基础上实施教学,另一个班实行传统的教学方式),后期又对教学内容作出检测。前置知识的应用是教师教学中的难题之一,也是学生课堂中要突破的难点知识,通过本研究中抽调班级学生的成绩对照以及后测试卷中两个班学生前置知识的答题情况来分析,前置知识在教学中的合理应用明显可以提高学生成绩以及解决问题的能力,使学生对关联知识的理解更加深入,全面,进而在应试、综合能力培养方面取得更好地发展,希望本研究能对一线生物教师在教学中提供参考和帮助。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2021/0818/1465.html