对初中思品作业有效性的几点看法

一段时间以来，思品学科的作业一直是困扰老师的一个难题。究其原因，一是由思品课自身的学科特点所致，二是部分教师对学科作业标准把握不到位。所以，如何科学地设计思品学科的作业，更好地发挥其有效性和可持续性，就显得非常重要了。下面，就这一问题，简单谈几点看法。 一、思品作业要理论联系实际，立足学生生活 帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是新课程的追求，初中学生学习生活化是新课程建构的基础。新课程的开放性、实践性也要求教师设计出生活化的思品作业。所以，我们要善于利用学生熟知的生活素材，挖掘社会生活中与所学知识点相关联的学习素材，引导学生独立思考，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。比如，在讲到“可持续发展”时，我布置了这样一个作业：我镇有全国农产品深加工的龙头企业，有多家国内国际的上市公司，它们一方面创造了巨大的物质财富，解决了很多人的就业问题，让我镇赢得了“全国百强镇”的称号；另一方面，也造成了很大的环境问题。课后，大家抽时间走进生活，实地去走访调查一下，我们身边有哪些环境问题？它们有哪些危害？对当地人的生活有哪些影响？面对这些情况，企业是怎么做的？老百姓是怎么应对的？镇党委政府又是怎么做的？刚刚建成的集治污、旅游、休闲、生态于一体的“禾和湿地公园”说明了什么？这体现了我国正在实施的什么样的战略？作为环保生力军的我们，又该为“蓝天绿地黄金道”的“大美”家乡做点什么呢？结合以上问题，同学们利用两周的时间进行社会调查。根据掌握的第一手资料，结合所学的思想品德知识，完成调查报告。结果，同学们热情高涨，积极参与，作业效果很好。因为这样的作业要比书本知识来得更实际、更直观，从而让学生走进生活，留心观察发生在身边的事情，关注生活中的热点、焦点问题，从而在潜移默化中提高了他们分析和解决实际问题的能力。 二、思品作业要关注社会，兼顾学生差异，激发学生的参与热情 思品教师在布置作业时虽不能都搞“一刀切”“大一统”，但有时面向全体布置张弛有度的作业，既能激发后进生的自信，又能提高优等生的探究能力，从而获得全面高效的效果。如在讲到“面对日新月异的社会生活”时，我给学生布置了这样的作业：以图片的形式，反映改革开放以来，我国在经济、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就。具体作法：把全班同学分组，每组选择上述问题的某一方面，分别搜集图片资料。搜集好之后，再按以上类别进行整理，并给每幅图片配以名称，再辅以100字以内的感悟，以体现自己对该问题的思考。最后全班展评。学生看到自己的劳动成果展示出来后，都很兴奋，获得了成就感。通过这次作业，不仅拓展了书本知识，培养了动手能力，更重要的是还增强了学生的爱国情感，从而收到了良好的效果。 三、思品作业要关注学生身心发展，体现有效性 就目前而言，很多老师布置的作业，形式呆板、内容僵化，不是填空选择就是简答，答案早已在书本上划好，学生无非就是机械地重复记忆，简单说就两个字：一个是“背（诵）”，一个是“抄”。学生索然无味，毫无兴趣可言，这种作业学生极易产生抵触心理和厌学情绪，事倍功半，得不偿失。 作业的布置，不求量，但求质、求精，这样既能保证学习效果，又能减轻学生负担，但不得不指出的是教师，还应关注学生的个体差异和身心特点。教师要精心设计作业，形式可以多样。可以有传统的认知性书面作业，但更多的是要布置实践类、体验性和探究性作业。如：编辑小报、撰写小论文、参观访问、社会调查、角色扮演、演讲赛、辩论赛、情境模拟以及体现学生合作、探究学习方式的开放性实践类作业等。让学生眼前一亮，愿做、乐做，从而使每个学生都能有所得，都能享受到成功的快乐，最终使“优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得了”。同时，还要兼顾三维目标的落实，作业的设计要多样化，既要有认知性、情感性作业，又要有探索性、实践性、体验性的作业，这样才能让学生学以致用，在掌握知识的同时，把知识转变为技能，升华为情感，更好地指导自己日常的行为。 四、思品作业要体现协调性和人文性 教改很多年，有成绩也有进步，但不论怎么改，对学校、老师的考核还是要看成绩。而学生的升学，更是凭分数录取，最多只是等级呈现而已，这已是当前相对公平的录取方式了。这一指挥棒随之带来的，便是学校、老师对学生的“严格”要求和对分数的“无限”追求。为了提高分数，不少思品老师给学生布置大量机械性作业，让学生反复练习，在知识的重复与技能的强化训练中来掌握与巩固书本知识，而忽视了作业在学生兴趣的培养、个性的张扬、能力的提高中的作用。却不管学生的身心健康，不顾学生终身发展需要。随着学生年级的升高，学习的科目越来越多，学生的作业量也相对增多。思品老师这样要求，其他老师自然也这样要求，甚至要求更高，特别是那些所谓的“主课”老师和“近水楼台先得月”的班主任老师。这样一来，各科教师在布置作业时各自为政，随心所欲，导致作业量过多，学生不堪重负，只能是“互相合作”，疲于应付，毫无有效性可言。所以，学校和年级组必须通盘考虑，有全局意识，制定具体措施。如：召开专题会，明确各学科的作业时间、各学科互相监督、不定时对学生进行问卷调查、由年级组统一布置作业等等。让各科教师不得不减轻作业的“量”，提高作业的“质”，相互协调，团结一致，树立一盘棋意识和大局观念。因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”切不可因一己私利，而影响学生的身心健康和终身发展。 总之，思品学科的作业设计，既要立足生活，关注社会，也要遵循学生身心发展规律，多一些人文关怀，这样，才能有利于思品作业的有效性和可持续性。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/1217/577.html