体验式教学在初中道德与法制课中的应用

一、构建体验式道德与法制教学情境

初中道德与法制在教学过程中，应当结合道德与法制的学科特点，构建适宜学生的体验式教学情境，使学生能够快速融入教学氛围，积极学习道德与法制的知识内容。教师在体验式构建教学情境时，可以注重激发学生的学习积极性，使学生能够主动参与道德与法制学习，引导学生形成正确的道德法制意识，促进学生的身心健康成长。例如：教师在教授《发现自己》时，可以根据教学内容构建体验式教学情境，使学生深入掌握道德与法制的知识内容。《发现自己》的教学内容主要是引导学生认识自己，鼓励学生完善自身的能力，使学生能够做更好的自己。根据教学内容教师可以引导学生从多个方面分析自己，使学生能够全面认知自己的能力，挖掘自己的潜能，便于学生能够形成积极的心态面对生活学习，使学生能够提升自身能力适应社会的发展。通过构建体验式道德与法制教学情境，可以激发学生的学习情感，使学生能够产生学习兴趣，便于学生对教学内容进行理性感悟，提高学生的课堂学习质量。

二、开展道德与法制角色体验教学

教师在教授道德与法制的知识内容时，可以积极开展角色体验教学内容，使学生利用角色体验深入掌握教学知识，加强学生的道德与法制的学习能力。教师引导学生开展道德与法制角色体验教学时，可以加深学生对教学内容的理解，提升学生的道德认知水平，使学生能够利用教学内容解决实际问题。例如：教师在教授《法律在我们身边》时，需要学生对法律知识的相关内容进行了解。教师在课堂教学中组织学生进行角色体验，可以根据教学内容设计教学情境，使学生能够针对不同的法律场景进行扮演，便于学生深入掌握法律的知识内容。教师引导学生开展道德与法制的角色体验教学，可以使学生明确法律对生活的意义，培养学生利用法律保障自身的生活，提高学生的法律维权意识。通过开展道德与法制角色体验教学，教师在课堂教学中给予学生自主学习的空间，使学生能够深入探究道德与法制的知识内容，加强学生对道德与法制知识的认知，全面提升道德与法制的教学效果。

三、利用合作小组引导学生自主体验

传统的课堂教学模式主要是教师为主体，采用一言堂的方式进行授课，忽略学生的课堂主体地位，导致学生在学习过程中过于被动，严重影响学生的课堂学习效率。故此，教师可以利用合作小组的方式引导学生自主体验教学内容，发挥学生的课堂主体地位，使学生能够积极学习道德与法制的知识内容，加强学生对教学内容的掌握。例如：教师在教授《社会生活离不开规则》时，可以组织学生进行合作学习，引导学生深入探究知识内容。教师在利用合作小组进行教学时，可以根据社会规则的相关内容，引导学生收集相关资料，使学生在小组中进行深入探讨，便于学生从多个角度掌握社会规则的知识内容。学生在探讨的过程中，教师应当给予指导，使学生能够将教学内容与生活实际相联系，加深学生对教学内容的掌握。通过利用合作小组引导学生自主体验，可以充分发挥体验式教学的教学作用，引导学生将抽象的理论知识转化为具象的实际内容，提高学生对道德与法制知识的学习能力。

四、组织学生进行道德与法制体验活动

在初中教学阶段，学生已经具备一定的自主学习意识与能力，教师在教学过程中应当组织学生进行道德与法制的体验活动，使学生能够通过实践活动掌握教学知识。教师在组织学生开展实践活动时，要保证实践活动符合教学要求，以学生的个人安全为基础，拓展学生的思维与眼界，使学生能够全面掌握道德与法制的相关知识。例如：教师在教授《积极奉献社会》时，教学内容主要围绕关爱他人、服务社会进行授课。根据教学内容教师可以组织学生到孤儿院、养老院等进行服务活动，使学生能够掌握奉献社会的积极意义。教师在组织学生进行服务活动时，可以根据服务对象的不同，引导学生自主制定服务内容，使学生能够形成相应的服务意识，便于学生在日后的学习发展中积极奉献社会。通过组织学生进行道德与法制体验活动，可以丰富道德与法制的教学内容，增添课堂的教学趣味性，使学生能够全面掌握道德与法治的相关知识，提高学生的课堂学习效率。

五、总结

综上所述，在初中道德与法制教学中，教师利用体验式教学教授道德与法治的知识内容，应当充分发挥体验式教学的教学作用，通过构建体验式道德与法制教学情境，开展道德与法制角色体验教学，利用合作小组引导学生自主体验，组织学生进行道德与法制体验活动，可以激发学生的学习动力，使学生能够积极参与道德与法制的知识学习，便于学生形成良好的道德与法制意识，提高道德与法制教学的教学效果。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/1210/572.html