初中美术鉴赏教学探究

初中的美术鉴赏教学在整个美术教学课程中占据非常重要的地位，同时也是培养学生对美术作品的欣赏能力以及学生的美术素养。随着新课改的提出，美术鉴赏教学已经不仅仅满足于让学生认识更多的美术作品，而是让学生深入其中，真实的去探究美术作品背后的意义，促进学生对美术作品的理解，在中学时代对学生进行美术鉴赏教学不仅可以增加学生的视觉享受，还可以让学生在美术鉴赏的过程中提升自己的审美能力以及情操，因此美术教师在美术教学的过程中应该注重美术鉴赏的教学，以学生为主体，结合新课标，探究新的美术鉴赏教学方式。

1 在美术课堂提高学生对美术作品鉴赏能力

美术作品中的每一件艺术品都是经典，要想让学生真正了解、品味美术作品的奥妙之处，就应该在美术教学的过程中提高学生对美术作品的鉴赏能力。当真正进行美术教学的时候，教师自己要善于发现学生在进行美术鉴赏中遇到的困难，引导学生一步一步对美术作品加深理解，帮助学生充分认识美术作品背后存在的意义与价值，通过引导式的教学方式，让学生自主思考，在美术鉴赏中不断扩展学生的美术思维，进而提升学生的美术鉴赏能力。

例如，在人教版七年级第一单元《艺术----生命与自然的和谐交融》美术鉴赏课中，当学生在欣赏《创造亚当》的时候可能会对人的生命起源引起无限的思考，在这幅图画中有一个健美的男人，正试图与上帝的手连接在一起，引导学生去理解西方世界对于生命起源的思考，教师可以适当的告诉学生其实亚当的手与上帝的手相接触在一起就是为了让自己获得生命，进而人类就诞生了，提升学生对于西方油画的鉴赏能力，从而让学生获得更多的审美体验。

2 捕捉艺术最初的感觉，提高学生对于作品的理解能力

美术鉴赏能力是学生对于美术作品的欣赏，同时也是学生在鉴赏过程中提升自我鉴赏能力的过程。教师引导学生在进行美术鉴赏的过程中善于捕捉学生对艺术作品最初的感觉，最初的感觉一般都是最为强烈的，同时也是最重要的感觉，教师在进行美术鉴赏教学的过程中一定要注意对学生的看到第一眼的美术作品时询问学生的初次感觉，当学生还没有完全对作品进行细品的时候，学生也会在脑海中冒出一些想法，这就是初次对作品的感受，可以是具体的想法，也可以是学生对于作品的情绪，都可以表达出来，进而引导学生增加对美术作品的理解。

例如，人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》中，教师可以先给学生在多媒体上播放关于春天的中国画，王成喜的《春》、吴冠中的《溪》等名人画作，让学生进行欣赏，最重要的就是让学生说出自己看到这两幅作品最初的感受，有的学生可能会被其中的梅花深深吸引，觉得好美，感觉与春的主题不符，还有的学生看到小溪觉得春天真的在悄悄的向我们走来，之后教师可以对学生讲解着两幅画的深刻寓意，第一幅《春》是画家在借助梅花盛开来迎接春天的景象，虽然没有直接展现出现的主题，主要是起到“报春”的作用。第二幅画中所有的生命都在醒来，显然春天已经在来的路上了。虽然学生最初的感受不一样，但是教师在最后的总结概括中升华了鉴赏的主题，同时也提升了学生对于作品的理解力。

3 充分利用多元化的评价方式，帮助学生个性发展

美术鉴赏新课程标准是促进学生多样化的发展，由于每个学生所处的环境以及成长路程不一样，那么学生的情感、美术基础、生活经验以及心理特征都会存在着不同，所以学生对于同一件美术作品自然也会存在着不一样的看法。因此教师在进行美术鉴赏课的过程中应当尊重学生的个性，鼓励学生发展自己的个性，利用学生自己独特的审美观念与自己特有的生活经历去理解美术作品，从而促进学生审美能力的提升，进一步提升学生的美术鉴赏能力。

例如，在人教版八年级上册美术课本中《蒙娜丽莎》画作中，有的学生可能会关注蒙娜丽莎的微笑，虽然从整体的角度来看觉得蒙娜丽莎是微笑的，但是仔细的观察还会看到一丝的厌恶与生气，学生就大开脑洞，可能是达?芬奇画画时间太长了，导致原本微笑的蒙娜丽莎的嘴角渐渐出现了一丝的不满，还有学生认为是达?芬奇在刻意的隐藏蒙娜丽莎的真实情绪，不让欣赏的人猜测到，还有的学生没有将注意力放在蒙娜丽莎的微笑上，而是她的手臂，觉得蒙娜丽莎的手臂是独一无二的，也是最有生命力的。当学生们在各抒已见的时候，其实也是学生的个性在展现出来，同时也让学生在倾听多种观点中不断改进自己的不足，促进学生个性的发展，也让学生在多种审美观念中不断的提升自己对美术作品的鉴赏能力。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0904/446.html