乐感培养在初中音乐教学的实践价值

在时代发展进程中，社会中人们的生活水平不断提升，精神生活不断丰富。音乐作为人们思想感情的主要表达渠道，受到了人们的喜爱。而初中音乐教学是培养初中生音乐感觉的主要平台，在现阶段初中音乐教学中由于部分初中生反应较迟钝，无法掌握乐曲旋律，缺乏良好乐感，对初中音乐课程开展造成了一定影响。据此，对初中音乐教学中乐感培养措施进行适当分析非常必要。

一、乐感培养在初中音乐教学的实践价值

通过在初中音乐教学中对学生乐感进行培养，可以陶冶初中生情操，丰富初中生情感世界，为初中生个人修养的提升提供依据。同时在初中生具有一定的乐感之后，可以从音乐艺术的角度出发，自我筛选优秀音乐，加深自身对音乐作品的了解。为自身音乐素养的提升提供依据[1]。

二、初中音乐教学中乐感培养的措施

（一）加强学生音乐想象力及表现力培养。音乐作品本身具备较强的表现力，音乐的表现力主要是通过优美的旋律、丰富的内涵、恰当的节奏表现出来的。在初中音乐课程教学阶段，本人结合具体乐曲内容、曲调特点，根据初中生音乐感受能力，向其全面展示音乐艺术形象。如在《大海与辛巴达的船》音乐赏析课程开展时，本人在播放这一歌曲的基础上，充分发挥班级学生想象力及表现力。引导班级学生根据音乐旋律，模仿大海中各种动物的声音。并开展模仿大赛，带领班级学生与音乐作品直接接触，加深其对艺术形式的理解，为其乐感培养奠定基础。

（二）构建问题引导式音乐课堂。在本人与学生信息交互时问题是非常重要的一种方式。而为了加深初中生对音乐作品艺术形象的了解，本人通过问题的形式，带领班级学生身体剖析作品内涵。如在《牧歌》音乐作品教学过程中，本人首先在多媒体软件中播放《天堂》，并要求班级学生在聆听歌曲的同时描述歌曲所表达的情绪。随后引导班级学生跟随播放歌曲进行歌曲哼唱，帮助班级学生了解歌曲旋律。同时提出问题：这首歌曲所表达了什么情绪？歌曲演唱的速度是什么？歌曲演唱有什么特点？等[2]。

在上述问题提出之后，本人带领班级学生以歌曲调号为入手点，通过反复记号及变化音记号的形式，深入感受歌曲的速度、演唱情绪、演唱力度。同时本人带领班级学生开展找一找、谈一谈、比一比活动，以歌曲第一乐段为重点分析歌曲特点。并根据教材要求，以歌曲练唱的形式，将班级学生划分为若干个小组。开展演唱比赛，以情绪表达、音量高低、节奏准确性为标准，选择表现优良的小组。最后，本人歌曲演唱形式为重点，结合前期演唱比赛情况，从独唱、领唱、齐唱等方面，带领班级学生再次分析歌曲，促使初中生准确了解歌曲力度记号及旋律线之间的联系，为初中生乐感提升提供依据。

（三）注重音乐理论教学。音乐理论是培养初中生乐感的基础，在以往初中音乐课程教学阶段，本人并没有注意到理论知识教学与乐感培养的紧密联系，制约了初中生乐感的有效提升。基于此，本人以音乐理论为基础，增加音乐教学中理论教学的比例，为学生乐感培养提供依据。以《青春舞曲》课程教学为例，本人首先可以音程教学为依据，为班级学生讲授关于《青春舞曲》的创作背景及艺术特点、创作者情感意图等[3]。

其次，本人采用多媒体课件，为班级学生播放两首不同演唱形式的歌曲。随后带领班级学生开展“辨一辨”游戏，鼓励班级学生分别两首歌曲的差异。并联系自身生活实际，开展合唱练习。

最后，本人利用体验式教学方法，带领班级学生学习歌曲节奏，感受歌曲律动，促使班级学生可以发现音乐的艺术美，初步培养班级学生乐感。需要注意的是，在体验式音乐教学过程中，本人增设一些肢体动作，提高初中生在音乐体验活动中的参与感，为其掌握乐感提供依据。

此外，由于音乐派别、曲风、曲调类型多样，其在情感表达方面也具有较大差异。因此，在初中生乐感培养过程中，本人利用自身专业素养，为班级学生选择优秀的音乐作品。或者主动与班级学生交流，了解班级学生音乐学习倾向，提高班级学生音乐学习兴趣。同时依据由易到难、由浅入深的原则，从听觉训练开始，为班级学生描绘简单的音乐形象。随后进入模仿演唱训练，最后进行专业训练，逐层深入，为其乐感的提升提供有效的引导。

综上所述，音乐是听觉艺术，通过聆听音乐，可以帮助初中生提升艺术审美能力及情感表达能力。因此，针对现阶段初中音乐教学中乐感培养需求，本人依托乐感培养意义，充分利用初中生的想象力及表现力，以问题为引导，以理论为基础，构建完善的乐感培养体系，为初中生乐感培养效果的提升提供依据。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0904/445.html