音乐律动法在初中音乐教学中的运用分析

音乐教学是培养人们美学素养的有效途径，初中音乐教学旨在培养学生审美能力与感悟能力，让学生在艺术氛围浓厚的环境中去感知、去聆听音乐。律动法需要学生调动肢体，让肢体动作与音乐融合，提高学生掌握音乐节奏感的能力，唤醒学生对音乐的个体感知，开发学生音乐创造力。

一、音乐律动法概述

音乐律动教学法是指教师引导学生在音乐的伴奏下进行一系列音乐动作的现代化教学模式。律动法强调在教学时应当从音乐出发，引导学生做出音乐动作，调动身体各个器官接触、感知音乐，使肢体动作与音乐有机统一，通过一系列动作展现音乐旋律、节奏、情绪等，它具有促进学生身心健康成长、开发学生智力的作用，为学生后续的音乐学习打下坚实的基础[1]。

音乐律动法还具有激发学生音乐学习兴趣、提高学生音乐节奏感的功能。具体来讲，在兴趣方面，初中生具有爱玩、爱动的特点，音乐具备娱乐享受的本质，采用律动法教学引导学生做出与音乐相契合的动作，与初中生特点相符；在节奏感方面，生活中常会见到聆听音乐的人们会跟随音乐做出点头、跺脚、摇摆身体等肢体动作，这些动作都是跟随音乐节奏进行的，是节奏感在人们身体上的体现，律动法让学生对自身聆听音乐的动作行为有更为清晰的认知，能够帮助学生有针对性地练习，不断提高学生音乐节奏感知能力。

二、初中音乐教学中音乐律动法的有效运用

（一）运用律动法培养学生创造能力

音乐律动法对运用的身体部位没有特殊要求，教师可以充分利用其灵活性、自由性培养学生创造能力，鼓励学生根据音乐自由想象，探寻与音乐节奏相称的律动方式。教师可以将音乐教材中的音乐合理分类，启迪学生调动思维探寻与音乐旋律相契合的肢体动作，通过对类似音乐节奏反复训练找到与音乐最适合的律动方式，并逐步掌握音乐发声方法[2]。例如，音乐《七子之歌》，教师先使用多媒体投影播放该音乐，让学生对该音乐有所了解，明确音乐基调，之后引导学生讨论使用怎样的肢体动作与之配合。在这一环节教师不做具体指导，主要发挥辅助、引导作用，鼓励学生自主思考肢体动作，可以进行动作创新，培养对音乐的创造能力，通过不断试验在理解音乐情感基调的前提下自由做出与音乐旋律、节奏相应的动作，同学之间可以互相借鉴、讨论、学习，继而学习到更多配乐方法，教师也可以向学生呈现极具创新性的音乐作品及配乐方式，开拓学生视野，激发学生音乐创造潜能。

（二）运用律动法培养学生记忆能力

新课改不仅要求音乐课堂发挥教授学生音乐知识的作用，还要求其发挥帮助学生记忆优秀作品的作用。在初中音乐教学中应用音乐律动法具有积极意义，有助于学生更好地解读音乐优秀作品，例如，《我和你》这一曲目，教师可以从音乐创作背景、音乐曲式结构、音乐内容等出发，唤醒学生学习热情，激发学生学习兴趣，该音乐属于中英文混合，提高了学生记忆难度，教师播放音乐时，可以让学生边做动作边记歌词，从行为出发深刻学生对音乐优秀作品的记忆。再比如，教师为了让学生理解音乐乐理也可以进行律动法教学，将该方法融入到游戏中，模拟“我爱记歌词”综艺节目，播放一首优秀音乐作品，让学生进行肢体动作接龙，同时跟随音乐唱出歌词，使得学生对歌词的记忆与肢体动作紧密结合，有效帮助学习记忆歌词，不断提高学生记忆能力。此外，为了保证活动的有效性和学生积极参与活动，可以设置奖惩环节，促使学生专注于音乐学习。

（三）运用律动法培养学生欣赏能力

在素质教育普及的当下，初中音乐教学不能够局限于音乐教材，应当在充分领悟音乐课标培养学生音乐素质的内涵的基础上探求新教学路径，培养学生音乐综合素质。例如，教师选择带领学生欣赏海顿的《G大调第九十四交响曲》中的《惊愕》曲目，该作品共有四个变奏，以民歌风格旋律为基调。教学中教师可以引导学生通过拍手与半蹲脚步行走相结合的方式跟随曲目做出肢体动作。第一变奏时引导学生举起再落下双手；第二变奏时引导学生加大动作幅度，以使动作与第二变奏中的乐曲演奏力度、节奏变化、情感变化等相符合；第三变奏时引导学生使用食指进行敲击动作，同时根据旋律改变身体动作幅度以及身体动作走向，表达出第三变奏乐曲的欢快情感；第四变奏乐曲整体在气势上得以提升，应当引导学生提高律动强度。通过将该类名曲引入初中音乐教学中，同时有效运用音乐律动法有助于全面提高学生音乐水平，同时培养学生音乐鉴赏能力。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0904/443.html