浅议初中音乐教学中学生情绪的调节

良好的情绪状态能够从根本上改善学生的学习状态，提高学生的课堂参与热情，保证学习质量。很多学生在初中音乐学习中无法获得良好效果，一个重要的原因就是学生的情绪状态不佳，而且不懂得如何进行不良情绪的调控。教师要把引导学生调节情绪状态作为一项重要的教学任务，让学生消除音乐课程学习的消极心理。

一、音乐教学对于学生情绪控制能力的影响

初中作为学生由幼儿到青年的关键阶段，面临各种成长的烦恼，有来自于社会的诸多诱惑、还有来自学习的各种压力，心理发育相对不成熟，情绪控制能力较差，遇到不顺心的事情往往无从下手，情绪不稳定、急躁、低落都是常见的情绪问题。而音乐教育对于提高学生情绪控制能力具有十分积极的作用，中学生可以通过倾听欢快的音乐舒缓过于紧张、压抑的情绪，通过倾听安静的乐曲可以平复急躁的情绪，通过倾听激昂的节奏来克服低落的心情；另外授课教师通过讲授音乐背后的创作背景，让学生体会音乐文化的深厚底蕴，获得音乐精神的洗礼，启迪音乐智慧，同样有助于学生情绪控制力的锻炼。由此可见，音乐教育有助提升中学生应对情绪问题，对于提高情绪控制能力有着积极的帮助。

二、音乐教学中学生情绪调节的具体措施

（一）巧妙结合舞蹈，消除学生厌学情绪

音乐能够陶治的性情。学习音乐，很大程度上能够丰富学生情感，提高学生审美情趣，促进学生审美素质的养成。但是通过分析目前的音乐教学现状，由于教师教育理念以及方法选取上的偏差，并没有发挥音乐课程的教育功能，反而是让学生产生了消极厌学情绪，不愿意参与到音乐学习活动中。厌学情绪是学生音乐学习生涯中的拦路虎，也是目前制约初中音乐教学质量提高的障碍。要消除学生的厌学情绪，需要吸引学生的注意力，把学生吸引到音乐课堂上，采用生动有趣的教学策略，优化学生的学习状态。舞蹈是音乐的最好组合，通过把音乐与舞蹈整合起来，能够提高学生的学习兴趣和动力，同时也可以锻炼学生的音乐表现力，让音乐课程变得灵动，消除学生的厌学情绪。例如，教师可以借助舞蹈提高学生的课堂参与兴趣，鼓励学生根据音乐旋律与节奏翩翩起舞，也可以教给学生几个傣族舞蹈动作，或让学生自主创编一整套动作，伴随音乐起舞，突破学习难点，消除厌学情绪。在这一过程中，教师要全程参与和发挥引导作用，并给予学生积极的点评，增强学生的学习自信心，让学生轻松愉悦地完成音乐课程的学习。

（二）降低教学难度，消除学生恐惧情绪

初中生音乐学习中的恐惧情绪表现得非常明显，表现为学生惧怕课堂活动的参与以及音乐知识的学习，甚至是将己封闭起来，极大程度上影响到了学生的音乐学习质量，也给教师的音乐教学带来了难题。造成学生学习恐惧情绪的一个重要原因就是音乐教学难度较大，而且教师在开展音乐教学活动时一味强调个人权威，长时间让学生处在被动状态，压制了学生主观能动性的发挥以及主体意识的形成。要消除学生恐惧情绪，教师需要从降低音乐教学难度着手，不再一味强调高难度知识和技能的灌输，而是把课堂交给学生，营造平等和谐的课堂环境。降低教学难度的方法有很多，其中多媒体教学法备受推崇，而且也深受学生喜爱。多媒体教学法生动直观，可以活跃课堂气氛，让原本抽象复杂的音乐知识，直观展现在学生面前，降低学生的理解与掌握难度，进而保障学生的学习效果。例如，为了让学生理解和感知雨点节奏，为学生准确记忆节奏打好基础，教师可以用多媒体给学生提供一段雨天的视频，将滴滴答答的雨点节奏和春雨沙沙的情态直观展示在学生面前，帮助学生理解这部作品，轻松掌握音乐知识，消除恐惧情绪。

（三）改进引导方法，消除学生紧张情结

紧张情绪是小学生在学习音乐课程时的一种常见情绪表现，而学生的紧张情绪通常体现在两个方面，分别是心理紧张和生理紧张。学生的紧张状态在音乐实践和表演活动当中表现得非常明显，而心理紧张通常是因为学生认为自己演唱的不好，对自己演唱音乐作品没有信心；生理紧张通常是因为学生没有掌握正确的声乐方法与技巧，导致音乐演唱时气息不顺畅、身体僵硬、喉头紧张等。如果学生的紧张情绪得不到有效硫导，不仅会给当前的音乐课程学习带来消极影响，还会对学生的整个学习生涯带来致命打击。为了帮助学生调节紧张情绪，教师需要在教学引导方面进行积极改进，并根据学生紧张情绪的来源对症下药。例如，针对缺乏信心导致的心理紧张情况，教师需要从引导学生树立学生自信心着手，在日常教学中加强对学生的鼓励，发现学生的闪光点，肯定学生的积极表现；针对由于缺乏正确方法技巧导致的生理紧张情况，教师需要引导学生积极学习基本的音乐理论知识和实践技巧，扎实掌握音乐学习基本功，调节音乐学习中存在的生理不适，防范紧张情绪的产生。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0904/440.html