初中思想品德教学中存在的问题及对策

引言：初中生经过小学六年的学习和十几年的生活经验已经形成了一个非系统性的三观。而思想品德教师需要做的就是将学生已经形成的不正确的三观剔除，继而加以引导灌输正确的理念使其形成正确的三观。这对于初中思想品德教师的要求是十分严格的。不论是从教师的教学职业素养还是教学方式上来说，思想品德教师的各项技能都应达到一个相当高的水平。但是从现在的教学效果来看，初中思想品德教师在教学中还存在着诸多问题。 一、教学中存在的问题 1.初中思想品德教师的职业和专业素养有待提高 绝大多数的学生认为思想品德课程在初中时期并不在考试科目的范围之内，所以就会下意识的不重视它。一些学校的思想品德课甚至只在课程表上出现，整个学期下来学生都没有上过几节思想品德课。这就造成了上文提到的学生错误三观的形成却没有教师引导的局面。而在这种环境影响下有的思想品德教师也会产生“思想品德课程不重要的”错误想法，每次上课就只讲解书上或者教学目标规定的知识。对于这些思想品德教师来说，只要把本节课的内容全部讲完就万事大吉，根本不去询问学生课本外所遇到的事情，缺乏作为一名教师的责任心。而正是因为每次都只要把书本上的本节课知识点讲完、本堂课的教学目标完成就好了的这种想法，所以初中思想品德教师的专业素养也不高，他们只要每年开学时备一次课，所备的内容跟以前的内容大同小异，只不过是换几个例子而已。 2.初中思想品德教师的教学方式有待改进 传统的思想品德课堂教学方式是教师站在讲台上讲课，学生就在下面记笔记，这种以灌输式为主的教学方法只会让学生学会死记硬背这一种学习方式，这对于新课标提倡的注重学生个人素质教育有很大的差距。初中思想品德教师在教学中把书本上的知识符号化、静止化，并没有将书上的知识点和学生的生活实际紧密的结合在一起让他们去发现生活中的思想品德，而是每天把本堂课的知识讲完后让学生通过背诵的方式学习。学生每天面对着十多门课程，每一门都要通过死记硬背的方式来学习。长此以往，学生对于学习的热情和兴趣就会慢慢地被消磨殆尽，直到最后放弃思想品德这一门在初中不需要闭卷考试的学科。 二、初中思想品德教学中问题的对策 1.初中思想品德教师需提高自身教学素养 “师者，所以传道受业解惑也。”《师说》中的这句话精准的概括了教师的职责。所以初中思想品德教师应该抱着一颗培养初中生拥有良好德育、良好的思想品质、使学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任心给学生传道、授业。初中思想品德教师应该多站在学生的立场上，了解他们对于初中思想品德知识的理解和掌握程度；对于接受能力强、学习这一课程有兴趣的学生，要多多地鼓励，使得他们更加有信心学好思想品德这一课程；而对于接受能力稍微差一点的学生，思想品德教师则要在鼓励的同时帮助其找出学习这一课程时遇到的问题，比如说是不是因为外界的影响因素太多所以导致没有时间来学习领悟思想品德这一课程的客观原因；还是单纯的就是不喜欢思想品德这一类偏文科课程的主观原因，找出问题的所在之后加以引导，让学生增强学习思想品德这一课程的自信，这样就激发了学生学习思想品德的热情和兴趣，而兴趣是学习最好的老师，在兴趣的基础上学习，一定会有事半功倍的效果。 2.初中思想品德教师应将教学方式多样化 要想初中生对思想品德这一课程感兴趣，教师就要做到将书本上的知识和学生的生活实际相结合，也就是说书本上的内容要体现在学生的生活当中。比如在学习公民的权利与义务这一课时，思想品德教师就可以采用多媒体辅助教学的教学方式。首先，利用多媒体播放两段视频：一是大街上一位老奶奶的包被抢了，几名路过的市民立马追上去把抢劫者抓到并送到了公安局；二是在汶川地震中消防官兵和武警战士不顾自己生命的安危积极找寻废墟下的生命迹象。两段视频放完后教师可以询问学生这两段视频是公民的权利还是义务，在学生的生活中有没有过第一段视频中类似的经历。在这一问一答之间就将权利与义务的相关知识点教授给学生；而学生在看视频——思考教师问题——回答问题的过程中将权利与义务的知识通过自己的分析与讨论得出，既增加了他们对于思想品德的兴趣，又提高了对这门课程的热情。通过看这种正能量的视频又给学生们树立了正确的三观，提升了个人素质，符合新课程标准的要求。 结束语：在新的课程标准如此重视初中生素质教育的要求下，初中思想品德课程也被学校划入了重点的课程之一。这样一来以前那些传统的教学模式以及教学方式就会随之暴露出诸多问题。这种情况下就对初中思想品德教师的职业素养、专业水平的提升还有教学方式有了新的要求。初中思想品德教师应该努力提升自己的职业素养和专业水平、转变传统的教学模式来适应新课程改革的要求。

文章来源：《中学理科园地》 网址: http://www.zxlkyd.cn/qikandaodu/2020/0820/396.html